“深度学习”最近几年颇火！

各种表述多如牛毛，也 都很有道理，比如：

(相关资料图)

“深度学习” 是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

深 度学习有5个基本特征：活动与体验、联想与结构、本质与变式、迁移与创造、价值与评判

美国卓越教育联盟对深度学习进行了如下界定：

以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容，引导他们有效学习并能将其所学付诸应用，强调深度学习将标准化测试与掌握沟通、协作、自主学习等能力相连接

深度学习与浅层学习的区别是深度学习：

“学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习

——说得都很有道理，就是感觉很乱，头绪很多……

其实，“乱”的根本原因是：

“深度学习”一词并非教育领域原创，而是 借鉴人工智能领域的“深度神经网络”技术——被称为机器的"深度学习“。

教育研究者们可能是觉得这个词非常好，正好对应了当今很多学习停留在”浅层次“，于是借鉴过来。

借鉴并不是件坏事，但问题在于：

没有深刻的理论研究作为基础，因此其概念的内涵、外延就不清楚，大家都可以根据自己的理解，编出一套说法……

因此，越是在名词满天飞的时候， 我们越需要沉下心来， 把其背后的理论基础、尤其是 学习机制搞清楚！

在此方面，王珏老师认为：《深度自主学习》一书中对“深度学习”的理论研究的总结与描述，是比较权威、全面的。 （本书貌似已脱销？）

还好，我已将该书中关于”深度学习“理论研究的相关内容，写了一篇概要性的文章，详见：

《“深度学习”的三重含义——“学习科学”视角解读 》

前一阵，王珏老师又进一步将相关内容制作为讲稿，题为 《运用学习科学原理，促进深度学习发生》，现一并发布出来，供大家参考。

以下是讲稿的部分页面：

讲稿下载方法：到本公众号首页，输入 “深度学习讲稿 ”即可。

如需将 “深度学习”培训课程引入本单位，请到本公众号首页，输入 “深度学习培训”了解详情。

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”深度学习“的学习机制涉及到大量学习科学的内容，欢迎学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程！

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